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Fragestellung/Einleitung: Die Gestaltung und Durchführung interprofessioneller Lehrveranstaltungen stellt Dozenten vor neue didaktische Herausforderungen. Dabei hat sich gezeigt, dass die Einstellung der Dozenten gegenüber interprofessionellen Veranstaltungen für den Lernerfolg der Studierenden äußerst relevant ist [1], [2].

Im Wintersemester 2012/13 wurde ein interprofessionelles Pilotseminar zum Thema Teamkommunikation für Studierenden der Humanmedizin (HM) wie auch des Bachelorstudiengangs Interprofessionelle Gesundheitsversorgung (IPG) angeboten. Das Seminar wurde von einem interprofessionellen Dozententeam (Tandem) durchgeführt und von allen Studierenden positiv evaluiert [3]. Alle Dozenten dieses Teams lehren die gleichen Seminare auch nur für Studierende der HM. Es stellte sich die Frage, wie Dozenten die interprofessionelle Lehrveranstaltung erleben.

Methoden: Um einen Einblick in das subjektive Erleben der Dozenten hinsichtlich des interprofessionellen Kontexts zu erhalten wurden leitfadengestützte Interviews mit vier Dozenten des Seminars (2 Pflegewissenschaftler, 2 Ärzte) geführt. Die Interviews wurden digital aufgenommen, transkribiert und inhaltsanalytisch nach Mayring ausgewertet.

Ergebnisse: Die Dozenten empfanden, dass die Studierenden dem Seminar eine unterschiedliche Relevanz beigemessen haben. Atmosphärische Schwankungen innerhalb der interprofessionellen Gruppen wurden wahrgenommen. Die Durchführung des Seminars im Tandem wurde als bereichernd erlebt. Der Wunsch der Dozenten nach einer strukturellen Verankerung in den Curricula wurde geäußert, damit das Seminar fortgeführt und weiterentwickelt werden kann. Didaktische Hilfestellungen zur Sicherung des Lernerfolgs sind erwünscht.

Diskussion/Schlussfolgerung: Auch Rückmeldungen der Dozenten sind wichtig für die Weiterentwicklung interprofessioneller Seminare. Zur Qualitätssicherung ist die Planung und Durchführung des Seminars im interprofessionellen Team essentiell.